miércoles, 20 de mayo de 2009

UN AÑO DE ARDUA LABOR DE NUESTRA ORDEN PROFESIONAL

Han pasado presurosos los días del calendario, desde ese histórico 26 de marzo del 2008, que en el Auditorio Miguel Grau de la Universidad Católica “Santa María” de Arequipa, los integrantes de la Primera Junta Directiva del Colegio Regional de Profesores de Arequipa, fuimos proclamados, juramos y nos instalamos, asumiendo así una grave responsabilidad por dar vida a nuestra inédita Orden Profesional durante el periodo 2008-2011.

Empezamos sin recursos, sin local pero con mucha pasión y entusiasmo desbordante que han perdurado entre la mayoría de los actuales integrantes, aunque algunos de ellos no le han dedicado igual involucramiento, apasionamiento y entrega.

Ante el clima de ese entonces, que lamentablemente subsiste hasta hoy, a partir de diversas falacias difundidas por enemigos del magisterio, orientadas a generar desconcierto entre los profesionales de la educación; es que nuestras primeras y mas importantes acciones se orientaron a lograr el posicionamiento de la institución naciente; por lo que la mayor parte de nuestra acciones como Junta Directiva, estuvieron orientadas a lograr el posicionamiento institucional; las principales actividades desarrolladas en éste primer año, las hemos dividido en los siguientes títulos:

LOCAL INSTITUCIONAL
Era necesario contar con un local que sea de fácil acceso para profesores y profesoras, por lo que nos abocamos a la búsqueda del mismo, tarea nada sencilla por los montos que solicitaban; finalmente encontramos un local por el que solicitaban 200 dólares mensuales, había que tomar una decisión rápida pues sin local el objetivo de posicionar la institución fracasaría, por lo que se asumió el desafío, para lo cual nos valimos de un préstamo de uno de los directivos, con la plena confianza en que el magisterio respondería con las cotizaciones respectivas. La oficina se ubica en un local céntrico, a una cuadra de nuestra hermosa Plaza de Armas, lugar donde actualmente se atiende a los colegiados y público en general de lunes a viernes de 15:00 a 19:00 horas y sábados de 9:00 a 13:00 horas: calle Santo Domingo 103 oficina 208 (Altos del RENIEC).
Es así que en el mes de junio ya estábamos instalados en nuestro local, pero sin mobiliario; ante la cruda realidad, algunos directivos llevamos un escritorio y sillas, posteriormente y contando con el apoyo desinteresado de un digno maestro, que con la modestia que lo caracteriza, nos rogó no mencionar su nombre al obsequiarnos 600 soles que nos permitió adquirir 130 sillas; eran y son tiempos difíciles pues los gastos son mayores que los aún reducidos ingresos; pero es en los momentos difíciles, donde sale a relucir el compromiso de los directivos, unos mas que otros, prestaron de su propio peculio para satisfacer las demandas de las actividades que demandaba el trabajo institucional.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS A LAS QUE FUIMOS INVITADOS COMO ORDEN PROFESIONAL
Pero no solo se trataba de local, ya resuelto relativamente desde junio del 2008; también había que tener presencia académica, la cual se logró participando activamente en una serie de eventos académicos organizados por instituciones diversas que tuvieron la gentileza de invitarnos y a las que gustosamente asistimos, entre los que destacan:

Abril 23 al 25: I Congreso Internacional de Descentralización Educativa en el Perú, “Análisis y Perspectivas para una Mejor Educación”, organizado por la GRA;
Mayo: Taller sobre la formación de líderes juveniles, organizado (ONG Konrad Adenahuer);
Taller Seminario “Retos de la formación docente en metodologías y estrategias pedagógicas en el aula”, organizado por el ISPA;
Talleres de construcción del PEI de la ASED María Madre y Maestra, (CIRCA);
Julio 08: Charla sobre Autoestima dirigida al Personal Directivo, Docente y Administrativo de la I.E. Nº 40134 de la Urb. Generalísimo Don José de San Martín, Mariano Melgar;
Julio 10: Charla motivacional a estudiantes del Quinto Grado de la I.E. Nuestra Señora de los Dolores, Cerro Colorado;
Julio 11: I Taller para la Construcción del Sistema de los Perfiles Educativos, viernes 11 de julio en Auditorio Liceo del Instituto Superior Honorio Delgado, organizado por la GREA;
Julio 18: Seminario de capacitación con el tema: "Estrategias de Intervención para la Tutoría y Orientación Educativa" dirigido a docentes participantes del PRONAFCAP en el Auditorio del Instituto Superior Pedagógico "La Inmaculada" de Camaná
Presentación de la publicación "Innovación Educativa en la práctica: 05 experiencias sobre Proyectos de Innovación Educativa en Arequipa", organizado por la ONG "El Taller"
Setiembre 18: Expo Feria Empresarial realizada el 18 de septiembre, en la I.E. 40150 Ejercito “Arequipa”
Noviembre 10 y 11: Participación en el Taller Nacional de Investigación organizado por el SIEP (Sociedad de Investigación Educativa Peruana)
Noviembre 25, Diciembre 18: Reunión de Mesa de Trabajo sobre Sistema Regional de Formación Docente, convocado por la Consejera Gladys Abarca del Consejo Regional
Noviembre 26: Decano Regional participa como Panelista en el II Seminario Nacional de Educación Emprendedora organizada por la ONG “El Taller” en el auditorio del Colegio de Abogados
Noviembre 27: Decano Regional participa como Panelista en el Congreso Pedagógico: “Nuevas rutas de encuentro para mejorar la gestión y práctica pedagógica”, organizado por la asociación de Directores de Arequipa y realizado en el auditorio del Municipalidad de Miraflores.
Noviembre 27 y 28 Participación en XI Ciclo de Formación, Regionalización: herramienta clave para la descentralización y la gestión territorial, realizado en el Hotel El Corregidor (se delegó a Prof. Evelyn López)
Noviembre 29: Participación en la Asamblea Nacional de Decanos, convocado por el Decano Nacional Prof. Carlos Gallardo, realizada en Lima.
Diciembre 02: Decano Regional participa como Panelista en la Instalación de COPADIES (Consejo Participativo Distrital de Educación del Distrito de Socabaya)
Diciembre 3 y 4: Participación en Taller de Mesas Regionales de Educación para Todos, organizado por la GREA en el IS Honorio Delgado.
Diciembre 05: Decano Regional participa como Panelista en el I Foro de Convergencia Social y Política por la Educación, Organizado por CRECE en TECSUP.
Diciembre 05: Decano Regional participa como comentarista en la Presentación de Libro “Cuestión de Perspectiva. Comentarios y ensayos periodísticos” del colegiado Dr. Gabriel Vela Quico, realizado en el Paraninfo de la U.N.S.A.
Diciembre 15: Inauguración de Taller: Estrategias Didácticas de la Matemática y de la Lecto Escritura en la I.E Congata. Organizado por Minera Cerro Verde, CECYCAP y Colegio de Profesores.
Diciembre 22: Taller Operatividad del PEI para Directores y Profesores de La Joya. Ponentes Arturo Portilla y Juan Carlos Callacondo; realizado en Auditorio de Ediciones Coquito.
Marzo 11: Charla sobre Estrategias Didácticas en IE EBA Gonzáles Prada de la Urb Gráficos; Alto Selva Alegre.
Marzo – abril: Participación en Proyecto: Rostros de Maestros y Maestras”, a cargo del CECYCAP. Por El Colegio participan: Prof. Arturo Portilla, Prof. Walter Huertas.
Marzo 17 al 26: Conducción del Taller de PEI en ISP Honorio Delgado Espinoza. Participaron directamente: Prof. Juan Carlos Callacondo y Prof. Arturo Portilla
Marzo 24 y 25: participación en la I Reunión Nacional Descentralizada de Coordinación del Sistema Nacional de Defensa Civil – SINADECI, para la Gestión del Riesgo de Desastres. Representando a la Orden Profesional asistió: Prof. Fernando Portilla

EVENTOS SOCIOCULTURALES
También destacamos nuestra asistencia a diversos actos sociales y culturales como:
Junio 27: Ceremonia de celebración por las Bodas de Plata Institucionales del Centro Educativo de Educación Básica Especial "Auvergne Perú Francia" del Distrito de Alto Selva Alegre. Día 27 de junio
Julio 03: "Ceremonia de entrega de reconocimientos a los señores docentes a los señores docentes que cumplen 25 y 30 años de labor pedagógica al servicio de la educación", organizada por la Municipalidad Provincial de Arequipa.
Julio 04:Discurso de Orden del Decano Regional en la ceremonia por el Día del Maestro organizada por el Centro Federado, Tercio Estudiantil y alumnado en general de la Facultad de Ciencias de la Educación de la U.N.S.A.
Setiembre 08: Sesión Solemne por LV Aniversario de creación institucional de la Gran Unidad Escolar Mariano Melgar;
Asistencia a las Sesiones Solemnes de los diversos Colegios Profesionales, que tuvieron la gentileza de invitarnos.
Noviembre 30: Participación como jurado en Concurso de danzas CEBAL 2008 en la I.E Paola Frassinetti (Se delegó a Prof. Hugo Sotelo)
Diciembre 15: Ceremonia aniversario institucional de Asociación Latinoamericana de Poetas Escritores Artistas – ASOLAPO, llevado a cabo en el Museo Histórico Municipal.
Diciembre 16: Asistencia a Ceremonia por celebrase LXII de Fundación de la Facultad de Ciencias. de la Educación-UNAS en el Auditorio J. C. Mariátegui.
Diciembre 17: Conferencia de Prensa para presentar Primer “Pulso Educativo”. Organizado por el Equipo de Investigación de nuestra Orden Profesional, en nuestro local institucional.
Enero 08: Asistencia a Juramentación de nueva Junta Directiva de ARCIJEA, presidida por el Prof. Carlos Gutiérrez Pardo.
Marzo 6 y 7 Asistencia a actos conmemorativos por los 25 años del fallecimiento del Prof. Horacio Zeballos Gamez
Presencia en actividades culturales diversas y aniversarios de instituciones educativas y colegios profesionales

OPINIONES, INFORMES Y PRONUNCIAMIENTOS
· Enero 2009: Preparación de Opinión Técnica del Colegio de Profesores - Región Arequipa en torno al Informe y Recomendaciones de la Comisión Especial para la Reorganización del Sector Educación y que posteriormente en el mes de febrero se hiciera llegar a la Gerencia regional de Educación, Consejo Regional del GREA y COPARE.
· Marzo 12: Participación en el Pronunciamiento del Colegio de Profesores del Perú, impulsado por el Decano Nacional Prof. Carlos Gallado Gómez sobre TLC con Chile y publicado en el Diario república el día 14 de marzo.
· Abril 01 y 02: Opinión del Colegio de Profesores ante el requerimiento efectuado por el Dr. Víctor Hugo Linares Huaco Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la U.N.S.A, sobre el nuevo Plan de Estudios de dicha casa de estudios; se emitió Informe N° 001-2009-CPPe-Aqp

PARTICIPACION EN ESPACIOS ACADÉMICOS Y DE PARTICIPACIÓN
AL INTERIOR DE LA ORDEN PROFESIONAL
Agosto a noviembre: se instituyó el viernes jurídico a fin de realizar conversatorios sobre los derechos el profesorado y análisis de normas. Lidera: Prof. Y Abog. Humberto Chicata Pérez
Octubre has la fecha: Los sábados se reúnen los colegiados miembros del Equipo de Investigación, para planificar y ejecutar acciones relativas al tema de la Investigación Educativa. Lidera Dr. Gabriel Vela Quico

EN EL CONREDE
Desde junio del 2008 el Colegio regional de Profesores de Arequipa es incorporado al Consejo Regional de Decanos de los colegios profesionales de Arequipa (CONREDE), participando en todas sus sesiones y diversas actividades entre las que destacan:
· Agosto 8 al 10: Participación en EXPOCONREDE 2008. Ciclo de conferencias gratuitas y exposición de tecnología de punta en la Región, a nombre del Colegio de Profesores, participo el Magister: Fabián Hugo Rucano Paucar con el tema "Investigación Acción”.
· Noviembre 07 y 14 : Taller de estándares e indicadores para Certificación Profesional organizado por el CONREDE
· Agosto a diciembre: Activa y reconocida participación en los Juegos CONREDE 2008, en los que logramos inscribir a equipos en todas las disciplinas deportivas; actuaron como responsables: Prof. Justa Sanz, Prof. Alex Paredes y Prof. Braulio Flores (delegado general)
· Diciembre 06: Clausura de Juegos CONREDE. Se recibieron 5 trofeos de Campeones en: Vóley, Básquet, Atletismo y Fulbito Damas, así como Vóley Mixto. En el tablero general nos ubicamos en un honroso quito puesto.
· Diciembre 14: Viaje a Pocsi y Piaca para entregar donaciones de CONREDE. Viajaron tres profesoras representado al Colegio de Profesores: Rosaura Valencia Zeballos, Yenny Paredes Gonzales y Nilza Candia Angles.

EN LA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
Junio: la GREA convocó al Colegio de Profesores para acreditar a un representante para integrar la Comisión Calificadora Regional para el otorgamiento de Palmas Magisteriales; acreditación que recayó en el Prof. Y Abogado Humberto Chicata Pérez.
EN EL COPARE
Nuestra Orden Profesional, está acreditada y está presente desde el 30 de junio del 2008 en las reuniones convocadas regularmente por el COPARE-Consejo de Participación Regional de Educación, a través de dos profesores: Arturo Portilla y Miriam Conde

EN EL COPALE
Igualmente el Colegio de Profesores del Perú. Región Arequipa pertenece al Consejo de Participación Local (COPALE) de la Municipalidad Provincial de Arequipa, en la cual está presente a través de: Prof. Arturo Portilla y Prof. Percy Figari.

FORMACION CONTINUA

Se organizaron y/o promovieron diversos eventos orientados a la actualización de nuestros colegiados:
· Noviembre, Curso Taller “Diseño Cuantitativo y Cualitativo de la Investigación”, desarrollado por el experto llegado de Lima: Sigfredo Chiroque Chunga y organizado, ejecutado y evaluado con la decidida participación y alta responsabilidad del Equipo de Investigación de nuestra Orden Profesional
· Febrero 16 al 20 Talleres de Capacitación: "Maestros Promoviendo el Cambio Educativo 2009" a cargo de la Secretaría de Asuntos Académicos y Profesionales, realizado en las instalaciones del IS Honorio Delgado Espinoza
· Marzo del 2 al 22: Participación de colegiados en el Congreso Internacional Virtual de Educación “CIVE 2009 con una carga horaria de 30 horas pedagógicas o 3 créditos académicos de libre configuración, organizado por Escola de Formació en Mitjans Didàctics- en coordinación con el Sindicato de Trabajadores de la Educación de las Islas Baleares de España. Coordinó: Percy Figari
· Mayo 5 del 2009: Conferencia “ANÁLISIS DE LA NUEVA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Y LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, a cargo del prestigiado maestro EDMUNDO MURRUGARRA, Miembro del Consejo Nacional de Educación. Se llevó a cabo en el auditorio “José Carlos Mariátegui” de la Facultad de Ciencias de la Educación de la U.N.S.A..


ESTÍMULO A DOCENTES
En vibrante y emotiva sesión llevada a cabo en el Paraninfo de la U.N.S.A con motivo del “DÍA DEL MAESTRO”, se brindó un homenaje al maestro arequipeño en general y se reconoció públicamente a tres personalidades: Padre Carlos Spallarossa Pozzo, Prof. Everardo Zapata Santillana y Hno. Jaime Struch Argelaga.

PUBLICACIONES
Edición y distribución de: Primer número de la Revista Institucional “Praxis”, a cargo de Rafael Núñez Mendiguri, Juan Carlos Callacondo Velarde y Arturo Portilla Valdivia;
Carta Educativa 2008 a cargo de Rafael Núñez Mendiguri y Pilar Becerra Saavedra
Pulso Educativo, éste último es el Boletín de la Comisión de Investigación Educativa de nuestra Orden Profesional, liderada por el Dr. Gabriel Vela Quico.

DEFENSORÍA MAGISTERIAL
En torno a la acción de inconstitucionalidad contra la Ley 29062. Ley de la Carrera Pública Magisterial, presentada el Prof. Carlos Gallardo Gómez, en su calidad de Decano Nacional del Colegio de Profesores del Perú, el Tribunal Constitucional fijó la Vista de la Causa para el 19 de septiembre en la sede de dicho Tribunal en Arequipa. Ante este hecho el Colegio Regional, organizó dos actividades que se desarrollaron exitosamente: Gran VIGILIA MAGISTERIAL, frente al Atrio de la Catedral de Arequipa y la CONCENTRACIÓN DE DOCENTES frente a la sede del Tribunal. También se desarrollaron una serie de acciones respecto a la pronta solución del pago de subsidios de luto-sepelio y bonificaciones de 20, 25 Y 30 años.

EXPEDIENTES TRAMITADOS
Desde mayo del 2008 hasta el 31 de marzo se han procesado un total de 763 expedientes, de los cuales 619 corresponden a inscripciones de nuevos colegiados; 58 duplicados de carnés; cinco transferencias; una rectificación y 80 nuevas carnetizaciones. Un análisis por mes no da los siguientes resultados: mayo del 2008 (06), junio (20), julio (31), agosto (49), setiembre (58), octubre (63), noviembre (68), diciembre (70), enero (207), febrero (158) y marzo del 2009 (33).

SESIONES DE COLEGIATURA
El cuatro de octubre, se realizó la primera Sesión Solemne de Colegiatura, pues anteriormente el carné de colegiado, se entregaba de manera totalmente intrascendente, como si fuera un documento de poco valor; por ello la Junta Directiva decidió incorporar a los colegiados de manera digna y trascendente (como lo hace cualquier Colegio Profesional). La Sesión de Colegiatura, consta de: Presentación, Himno Nacional; discurso de orden a cargo de Decano Regional; Juramentación de los colegiados, quienes reciben el “solapero” (“pin”) de la Orden, Medalla, Diploma, Resolución y la Revista “Praxis” del Colegio; concluye la ceremonia con el Himno de Arequipa y una sencilla pero significativa recepción a los colegiados y a los familiares (cada colegiado puede llevar hasta dos familiares), el costo de tal ceremonia es de treinta soles por colegiado (a). Hasta el 27 de marzo del 2009 se han realizado ocho ceremonias de colegiatura en las que se han incorporado debidamente 402 profesores

CONVENIO CON HOSTAL IQUIQUE
El 31 de marzo del 2009, el Colegio Regional de Profesores- Arequipa, firmó un Convenio con el Hostal Iquique de Lima a fin de que nuestros colegiados arequipeños, se beneficien de los siguientes precios:
Habitación con baño compartido: Habitación por persona S/.12,00
Habitación con baño privado: Habitación por persona/matrimonio S/.30,00; Habitación doble S/.40,00; Habitación triple S/.50,00El Hostal Iquique (dos estrellas), está ubicado en el Jirón Iquique 758. Breña (paralela a cuadra 13 de la Av. Alfonso Ugarte), sus teléfonos son (511) 4334274, (511) 4233699. Los colegiados que deseen utilizar el mencionado servicio, les basta presentar el carné de nuestra Orden Profesional y en caso de sus familiares, deberá llevar una carta de presentación que con gusto la emitiremos en nuestra oficina en Arequipa

DR. CARLOS AUGUSTO MANUEL ZEVALLOS VERA

Maestro Ilustre
El Dr. Zavallos Vera, arequipeño nato y neto como él se estima, es un filósofo, polígrafo y humanista dedicado a la investigación de las ciencias filosóficas y sociales, con ejercicio en la docencia en materia de su especialidad de filosofía griega y oriental, ontología y metafísica por espacio de 37 años y si contamos sus servicios administrativos como Secretario General, se retiró de la Universidad Nacional de San Agustín con 43 años en condición de Maestro Emérito.
Fue rector de la Universidad Arequipeña en dos periodos y ex Primer Presidente de la Asamblea Nacional de Rectores. Ejerció el cargo de miembro titular del Consejo Nacional para la autorización de funcionamiento de universidades CONAFU.
El Dr. Zevallos Vera posee el título de Profesor Secundario con estudios doctorales en Educación, en la especialidad de Literatura y Filosofía y los grados de Bachiller en Humanidades y Dr. en Filosofía, en la Facultad de Letras de la U.N.S.A.
A su obra escrita – 10 libros: El pensamiento vivo de San Agustín (1956); Crítica Histórica y Educación Social (1959); Arequipa, Espíritu y Materia (1965); Problemática Universitaria (1975); Una Historia de Caballeros y Caballos (1986), Integración Filosófica, Cambio Social y Conciencia Nacional (1988); Mundo, Hombre y Libertad (1993); Las Lecciones de Don Manuel (2 tomos – 1998 - 2000); Arequipa, Historia de su Modernidad (2002); se suma su primera novela “Los Hijos de la Manzana y el Dios Sexo”, “Las lecciones de don Manuel” Tercer Tomo 2007. En preparación “Desde la Soledad Sonora de Mi Vida” – Memorias, “Subsidiariedad Familiar”.
Es autor de innumerables artículos, ensayos y ponencias filosóficas presentadas a los Congresos Nacionales de Filosofía.
Como ensayista en temas sociales, educativos, filosóficos, políticos, científicos y humanos se muestra con agudo sentido crítico, reflexión filosófica y ética, publicados en diarios de su ciudad natal y el país y según expresión del Dr. Zevallos “Es una manera de seguir ejerciendo la cátedra universitaria y su vocación de maestro, ya no sólo en el espacio de las cuatro paredes del aula, sino en el espacio sin fronteras ni paredes de la sociedad peruana”.
DISTINCIONES Y CONDECORACIONES:
• Miembro de Honor de la Academia Cultural Adriática de Milán, Italia, en la clase de Ciencia. Año de 1957.
• Diploma de Reconocimiento del Jockey club de Arequipa, por el Ejército de la Presidencia de 1976 – 1979.
• Profesor Honorario de la Universidad Nacional San Martín de Tarapoto. Año de 1986.
• Medalla de Oro y Diploma de Honor, otorgado por el Municipio de Arequipa. Año de 1987.
• Diploma de Honor del “Club Departamental Arequipa” de la ciudad de Lima, por su destacada labor cultural y cívica. 1987.
• Huésped Ilustre de la Municipalidad Provincial de Maynas. Año de 1997.
• Huésped Ilustre de la Ciudad de Ica. Año 1998.>
• Profesor Emérito de la UNSA. 1992.
• Doctor Honoris Causa. Universidad Alas Peruanas. 2006.
EVENTOS INTERNACIONALES:
a) BOGOTA – COLOMBIA, participó en la IV Asamblea General de la Unión de Universidades de América Latina, como miembro docente de la UNSA. Año de 1963.
b) REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA, asistió al Seminario sobre “Doctrina Social Cristiana”, auspiciado por la Fundación Konrad Adenauer; visitando también Universidades de ESPAÑA, ITALIA, Y FRANCIA. Año de 1982.
c) Invitado a la REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DE ALEMANIA, para visitar la Feria de Primavera de Leipzig, sobre avances de Tecnología y Electrónica; así como diversos centros Docentes y Universitarios de dicho país. Año de 1986.
d) Visitó ITALIA, invitado por la Universidad de TRIESTE, en el año de 1986.
e) Fue invitado de Honor como Rector de la UNSA, a la Universidad de BOLOGNA – ITALIA, con motivo de celebrarse los 900 años de su fundación. Año de 1988.
f) COREA DEL NORTE, invitado por la Academia de Ciencias de dicho país, como Profesor Expositor; visitando también a su paso las ciudades de LA HABANA Y MOSCU. Año de 1989.

WILLY FRANCISCO OLIVARES GONZÁLES

EDUCADOR y MAESTRO Palmas Magisteriales

Nació en la ciudad de Arequipa un 02 de Abril, sus padres fueron Manuel Olivares Suárez y Margarita Gonzáles de Olivares (ambos fallecidos) Está casado con la señora Teresa Rojas López de Olivares y tiene tres hijos: Willy Martín y Karla Vanesa Olivares Rojas y Sandra Jesús Olivares Zamudio.

Realizó sus Estudios Primarios en la Escuela 958 y Colegio Salesianos –Don Bosco, los Secundarios en el Colegio Salesiano-Don Bosco y los Superiores en La Escuela Normal Superior San Juan Bautista De La Salle, Universidad Católica Santa María, Universidad Nacional San Agustín, Pontificia Universidad Católica del Perú y Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Tiene Titulo Profesional de Profesor en la Especialidad de Educación Primaria, es Bachiller en Ciencias de la Educación, es Magíster en Educación Superior con Mención en Docencia e Investigación Educativa . Tiene 3 Segundas Especialidades en Tecnología Educativa, Formación Magisterial y Gerencia Educativa. Tiene estudios no concluidos de Doctorado

Desempeño diferentes cargos en el Sector Educación y todos por concurso, empezó como Profesor de Aula en la Escuela 931 de Chivay-Caylloma; Director del Colegio Ángel Francisco Ali Guillén de Characato; Promotor de Educación Inicial y Educación Básica Regular de los Núcleos Educativos Comunales 19(Caylloma), 10(La Joya) y 06(Paucarpata); Supervisor de Educación de la Supervisión Sectoral 06 de Paucarpata; Jefe de Personal y Jefe de Supervisión Educativa de la Unidad de Servicios Educativos Arequipa Sur; Profesor de Educación Superior de los Institutos Superiores Pedagógicos Arequipa, José Luís Bustamante y Rivero y San Fernando del Valle; Docente Capacitador y Coordinador Académico de PLANCAD y del Programa de Formación Continua de Docentes en Servicio del Ministerio de Educación; Director de Estudios del Colegio Particular Santa Clara y actualmente es Director de Estudios del Colegio Particular San Francisco de Asís de Arequipa; tiene mas de 39 años de servicios oficiales en la docencia.

Ha recibido por su eficiente desempeño profesional estímulos y reconocimientos a través de Oficios, Diplomas, Resoluciones Directorales de la USE Arequipa Sur y de la Dirección Regional de Educación de Arequipa; Resoluciones Municipales y Medallas de Oro de las Municipalidades de Paucarpata, Characato, Socabaya, Sabandía, Mariano Melgar y Miraflores; y Las Condecoraciónes otorgada por el Estado Peruano denominada Las Palmas Magisteriales en el Grado de EDUCADOR en el año 2006 y en el año 2008 la de MAESTRO.

DOCENTES DESTACADOS POR BUENAS PRÁCTICAS

En el segundo número de nuestra Revista presentamos a tres profesores que lograron reconocimiento a su trabajo por los niños, niñas y a la educación regional de Arequipa.


TESTIMONIO DE MAESTRO QUE DEJA HUELLA 2008

Prof. Benjamín Maraza
Comencé mi labor pedagógica en 1998, hace 10 años cuando fui nombrado en un pueblo recóndito de la provincia de Condesuyos, a 15 horas de viaje del departamento de Arequipa, en ese lugar trabaje por espacio de tres años aislado de la civilización porque no había luz, y la mobilidad solamente ingresaba una vez por semana, fue ahí donde me di cuenta del abandono y la pobreza y el bajo rendimiento académico de los alumnos, sobre todo en el área de matemática y Física, comencé a pensar en la solución a ese problema que es común en la mayoría de estudiantes del Perú.
Apenas tuve la oportunidad de Reasignarme en el año 2001, lo hice a la ciudad de CORIRE, Provincia de Castilla a tres horas de Arequipa. lugar que cuenta con luz, Internet y sobre todo mobilidad a cada hora hacia la ciudad de Arequipa, por lo que decidí buscar la solución al problema del bajo rendimiento académico de los alumnos en el área de matemática y Física, matriculándome en la UNSA, en la Facultad de Ingeniería de Sistemas en la Segunda especialidad en Ingeniería Informática, asistiendo todos los sábados y domingos durante dos años ininterrumpidos, y luego de concluido dichos estudios seguí inmediatamente con los estudios de Maestría en Ingeniería Informática en lo que respecta a las nuevas tecnologías de información y comunicación TICs.
A medida que iban transcurriendo mis estudios comencé a aplicar los conocimientos que iba adquiriendo en mi labor docente diseñando y elaborando mi propio software educativo, el cual apliqué durante el año 2001 a mis alumnos, con ello logre elevar considerablemente el rendimiento de mis alumnos, ya que ellos aprendían haciendo, experimentando y no de forma teórica, lo cual no les motiva y les resulta hasta aburrido. Dicho software educativo lo presente en la XI Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología. FENCYT 2001, ocupando el segundo puesto en la fase provincial tal como consta en el oficio de felicitación Nº 258-2001-DREA-DUSEC.
Así sucesivamente iba aplicando mi propio software educativo, hasta que en el año 2004, ya con una basta experiencia en este campo, diseñe otro software educativo denominado "La Gravitación Universal. Una Fuerza Desconocida? el cual aplique a mis alumnos durante el año 2004. El mismo que lo presente en la XIV FENCYT 2004, el cual ocupo el primer puesto tanto en su fase provincial y departamental, ganándome el derecho a representar al departamento de Arequipa en la fase final nacional desarrollado en Lima, obteniendo el tercer puesto, tal como consta en la resolución directoral Nº 4143-DREA.
En el año 2005 diseñe y desarrolle y apliqué el software educativo denominado "El Mundo Virtual de la Cinemática", mejorando aun más el rendimiento de mis alumnos en el área, el mismo que lo presente a la XV FENCYT 2005, obteniendo el primer puesto en su fase provincial y segundo puesto en su fase Departamental, tal como consta en el oficio de felicitación Nº 192-2005-DREA.
Todo el material educativo solamente lo aplicaba a mis alumnos, y pensé porque no hacer que otros alumnos del Perú y del planeta utilicen el software educativo que diseño, entonces en el año 2006 empecé con el diseño y elaboración del Campus "Virtual de la Institución Educativa CORIRE" donde publico mi propio material educativo en la dirección http://benjamin.my-place.us/campus. El mismo que lo presente en la XVII FENCYT 2007, ocupando el primer puesto en la etapa provincial y segundo puesto en la etapa departamental.
Durante ese mismo año, ya con una basta experiencia, tuve la oportunidad de representar al departamento de Arequipa en el "I encuentro de Investigación e Innovación Educativa" llevado al cabo en la ciudad de Lima donde expuse el proyecto "Diseño e implementación de un Aula Virtual, como una herramienta de apoyo en la educación y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos". También el mismo año ocupe el segundo puesto en el "II Concurso de Innovación en la enseñanza de la ciencia y tecnología" organizado por el CONCYTEC y la UNESCO con el proyecto "Material Didáctico para la enseñanza de la ciencia y tecnología" toda esta labor lo he realizado durante siete años en la Institución Educativa CORIRE.
A partir del 1 de marzo del 2008, he sido reasignado a la localidad de la Joya a 1 hora de Arequipa, donde realizo la misma labor siempre pensando en el bien de mis alumnos. Actualmente tengo mi propio portal Web donde publico software educativo. he publicado el software denominado "Salvemos Nuestro Planeta" donde se analizan alternativas de solución contra los efectos negativos del efecto invernadero en la Tierra, la dirección de la pagina es http://salvemosnuestroplaneta.iespana.es.
Con toda esta experiencia adquirida durante estos 7 años, he estado desarrollando el Proyecto Multimedia (software educativo) denominado “El Laboratorio Virtual de Física”, proyecto con el cual me presente al II concurso Nacional “EL MAESTRO QUE DEJA HUELLA 2008”, organizado por Interbank, concurso en el cual ocupe el primer puesto, el proyecto desarrollado de manera resumida consiste en:





En una Aplicación Multimedia en el área de física (Laboratorio Virtual de Física), basada fundamentalmente en simuladores, para el desarrollo de los tópicos más importantes de la Física, teniendo en cuenta el enfoque constructivista del aprendizaje, en donde el alumno pueda ser el constructor de su propio conocimiento, analizando, experimentando e investigando. Además se realiza una conexión de la computadora mediante sensores, a través del puerto serial, con una parte externa a la que denominamos el “Laboratorio de Cinemática” en donde el alumno puede demostrar experimentalmente algunas leyes de la Cinemática.
Mientras siga siendo docente seguiré desarrollando nuevas técnicas para mejorar en aprendizaje de los estudiantes, para poder lograr estudiantes capaces, que sepan asumir los nuevos retos que la sociedad de hoy y el futuro exigen
Con la elaboración de los materiales anteriormente mencionados
1. Se logro mejorar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en el área de las ciencias, porque el alumnos se convierte en el constructor de su propio aprendizaje, es decir aprende haciendo y no en forma teórica.
2. Se brinda una herramienta útil para los alumnos puedan aprender los conceptos fundamentales de la matemática, con la posterior comprobación de los conocimientos adquiridos.
3. Se ofrece a los estudiantes la posibilidad de aclarar las dudas que tengan de forma práctica, comprobándose experimentalmente las leyes de la matemática
4. Se motiva a los jóvenes que se inician en el estudio de las ciencias, a abordar la disciplina con entusiasmo.
5. Se ayuda a mejorar la escasez de software que sobre esta temática existe en el mercado.
6. Se ayuda a que los jóvenes estudiantes utilicen el computador más como herramienta de trabajo en sus estudios y menos como simple instrumento de entretenimiento.
7. satisface las expectativas pedagógicas de alumnos y profesores, en lo referente a la enseñanza interactiva y veracidad de la información científica brindada

EL POCO PESO DEL PESEM

Dr. Gabriel Vela Quico*

El Plan Estratégico Sectorial Multianual del Sector Educación (PESEM) es un instrumento de gestión que incorpora los lineamientos, orientaciones y prioridades para orientar la ejecución de los recursos del sector en un período quinquenal. En buena cuenta, es una herramienta de planificación de la política educativa definidas por el Gobierno de turno para que ejecute la dirección del Ministerio de Educación.

En ella se busca articular la aparente dispersión de planes como el Plan de Desarrollo Regional Concertado, el Plan de Desarrollo Local Concertado, el archifamoso PEI, el Plan Operativo Institucional POI y además el PEN, el Proyecto Educativo Regional PER, el Proyecto Educativo Local PEL y el Proyecto Educativo Institucional PEI. El PESEM ha sido elogiado por diversos planificadores considerados “estratégicos” como una propuesta verdaderamente articuladora al margen de las críticas de las prioridades del régimen de Chang.

¿Por qué siendo el PESEM un “buen” documento no rige las decisiones de política en la práctica? ¿Es un problema de una pobre articulación de los planes estratégicos con la realidad presupuestal?, ¿Es que su contenido es inaplicable en la diversidad de sectores del país? ¿Es que más vale la palabra concreta y en vivo de quien toma decisiones enmarcadas en las herramientas de definición de políticas?.

El PESEM es un documento poco difundido en algunos eventos internos del Ministerio pero muy pobremente en los actores ajenos al estado. Esa quizás sea una explicación del porqué el PESEM sea un documento que puede quedar en letra muerta. Es un problema de que no se ha hecho el suficiente esfuerzo de compromiso de los actores. Como ocurre con el PEI que es formulado más desde la percepción de quien dirige y no quienes comparten la dirección o son sus destinatarios. Por ello, los planes resultan atravesados con perspectivas individualistas de quienes se creen sus autores pero con un pobre compromiso de los que deben ejecutar.

Otro problema que explica este poco peso del PESEM (como podría ser otra herramienta) es que la libertad con que se formulan los objetivos. A veces parten de un terreno vacío, libre, tabula rasa, de armar todo de la nada. Peor ocurre con la visión que se ha entendido en la práctica como “ilusión”. Así la concreción de políticas, resultados y acciones quedan sumidas en una frustración o en un simple formalismo de si hizo lo que se pudo. Pero si no hay dinero para ejecutar los planes, o llega tarde o no se sabe administrar o no se sabe gestionar.

Sin lugar a dudas el principal problema es que las personas que deben ejecutar no siempre forman un equipo. No sólo porque no son de la misma línea política o tenga buenos sistemas de comunicación. Es un problema de voluntades operativas. Los planes finalmente terminan operativizados por personas de carne y hueso que si no tienen en claro la perspectiva y no están claros en los medios de ejecución sólo hacen que la el tiempo avance sin hacer que la realidad ocurra. El PESEM merece al margen de esta coyuntura, una oportunidad de ser un referente en el actual periodo educativo, al menos es una ocasión para avanzar.


.* Docente de la Facultad de Educación UNSA

TOLERANCIA E INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN

I. INTRODUCCIÓN

Al tratar el tema de la inclusión, es necesario hacer el contrapunto con la exclusión y es imposible abordar el tema fuera del contexto de la globalización y de la educación.

El siglo XXI está exigiendo como tarea central en el Perú y países de la América Latina, la superación de la pobreza creciente que se transforma en miseria y conseguir que las naciones alcancen un desarrollo amplio y sustentable, con democracia y paz social.

La globalización puede ser analizada como fenómeno que genera interrelación e interdependencia, caracterizadas por un vertiginoso proceso de cambio que afecta las relaciones entre los países en, por lo menos, tres dimensiones complementarias: económica, cultural y geopolítica. La económica es decisiva en ese proceso. Además de su complejidad, la globalización es, en general, asumida con un enfoque fundamentalista identificándose con el liberalismo económico, donde el mercado y el individuo prevalece, priorizando la apertura comercial, las privatizaciones y el debilitamiento del Estado.

Las contradicciones del modelo económico se expresan en los avances macroeconómicos y en el crecimiento de la pobreza y del desempleo. El orden mundial torna inviable el desenvolvimiento en la gran mayoría de los países y sobre todo de la América Latina.


II. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXCLUYENTE

La pobreza y la desigualdad creciente tienen claras expresiones en dificultades en el acceso a la educación y en los bajos resultados educativos de los pobres. La intensidad de la desigualdad en la enseñanza es esencialmente debida a los efectos de una desigualdad mayor dada en el ámbito de la sociedad.

Sin duda, la institución educativa es la principal legitimadora de las desigualdades sociales en el modo de producción capitalista. Tal como expresa el simil de la pirámide educativa, a medida que se suben los escalones del sistema escolar; el número de los
que quedan decrece.

Lo cierto es que la institución educativa excluyente, está y existe y su presencia se amplía por la extensión de la enseñanza obligatoria. A continuación se mencionará algunas características que están íntimamente relacionadas de la institución educativa excluyente, con el fin de transparentar los mecanismos ocultos que están en las aulas impidiendo procesos significativos de aprendizajes:

1. Una institución educativa que busca “conducir” al estudiante.
2. Una institución educativa que está centrada en el docente y en su capacidad de transmisión.
3. Una institución educativa que se basa en “premios y castigos”.
4. Una institución educativa que selecciona y clasifica.
5. Una institución educativa que es compensatoria-asistencial.
6. Una institución educativa que no le interesa las diferencias.
7. Una institución educativa que no quiere “entender a los estudiantes”.
8. Una institución educativa que evalúa desde una nota y no desde los procesos.
9. Una institución educativa que protege a los avanzados.
10. Una institución educativa lejos de la vida real.
11. Una institución educativa que promueve “futuros burgueses”.


III. LA INCLUSIÓN Y LA TOLERANCIA COMO TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA
E n la actualidad los conceptos “educación y desigualdad” son una fuente de reflexión constante en el ámbito educativo y en el discurso pedagógico. La masificación de la enseñanza plantea la cuestión de la heterogeneidad de estudiantes. Y esta realidad se plantea como un desafío educativo en la reflexión educativa que quiere garantizar la calidad equitativa.

La lógica económica que rige en la actualidad, conduce a nuevas formas de pobreza y exclusión social, a través de una distribución desigual de las oportunidades. Ahí debe introducirse la contrarréplica de una lógica distinta, “la educativa”. Quizá sea, la educación, la última bandera que se pueda levantar para no perder la utopía de la equidad social y revertir esta violencia encubierta que es necesario combatir y superar.

Asegurar la equidad desde la diversidad de los estudiantes, son temas recurrentes que generan una creciente preocupación social en el conjunto de la sociedad. La concepción de la institución educativa inclusiva es un camino para evitar la injusticia de tantos niños y jóvenes que quedan fuera del sistema.

Atender a las situaciones de inequidad es un elemento constitutivo de la sociedad y se instala en la misma naturaleza humana; es una realidad socialmente ineludible. Pensar en una institución educativa que niegue esta realidad y sostenga un modelo hegemónico ignorante de la situación social de los estudiantes, resulta hoy inadmisible.

Un proceso educativo se trunca cuando no se analiza la situación en que se encuentra cada estudiante. Desde el paradigma de la inclusión no hay estudiantes irrecuperables. Todos ellos pueden progresar si tienen una atención adecuada. Sus procesos no dependen tanto de capacidades innatas predeterminadas, sino, de la calidad y cantidad de los aprendizajes realizados.

La atención a los sectores más postergados es un proceso complejo que exige un nuevo modelo de institución educativa. No se trata de cambios cuantitativos en el currículo, tales como disminución de contenidos, su empobrecimiento, sino, que implica cambios cualitativos en la concepción de la educación, en el modelo curricular y en la organización escolar.

Lo que se tiene que ir creando es una cultura escolar que permita atender al estudiante teniendo en cuenta su situación de marginación y pobreza social. En la institución educativa no solo existen diferencias personales y culturales, sino, que también encontramos desigualdades socio económicas. Las diferencias en la institución educativa pueden ser motivo de gran riqueza y al mismo tiempo, de fuertes desigualdades.

La inclusión como transversalidad educativa asegura la “diversidad e igualdad” guardando una interrelación y una dependencia mutua. Lo antagónico a estos conceptos sería la “uniformidad y la desigualdad”.

La igualdad no sólo debe reducirse al acceso y a la permanencia dentro del sistema educativo, sino, centralizarse en la igualdad de los resultados educativos. La inclusión como transversalidad asegura que quienes acceden a su institución aprendan efectivamente lo que el país viene definiendo como lo “básico” en conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes.

Dicha transversalidad compromete a lograr que los estudiantes de clases socioeconómicas desfavorecidas, procedentes de familias con bajo capital cultural, inclusive pertenecientes a grupos étnicos minoritarios, logren resultados equivalentes a los estudiantes de instituciones educativas de clase social alta. La equidad de la institución educativa comprometida, implica asegurar la equivalencia de los resultados. Representa, por tanto, un cambio fundamental en la forma de concebir la educación.

El Proyecto Educativo Nacional al 2021 tiene seis objetivos estratégicos, el Objetivo Estratégico 1 que a la letra dice: “asegurar igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad”, tiene relación estrecha y directa con el presente artículo, por ello recomendamos a nuestras autoridades educativas y profesores, trabajar juntos para lograr este objetivo que beneficiaría a nuestros niños y jóvenes.

¿ES PRIORIDAD ATENDER Y EDUCAR EN LOS PRIMEROS AÑOS?

Profesora MELINA ALEJANDRO OVIEDO[1]


“Si quieres frutos para un año siembra semillas, si quieres frutos para diez años planta árboles, si quieres frutos para toda la vida educa a los hombres”

Los niños y niñas nombrados hasta el cansancio en planes del gobierno, ponencias, proyectos nacionales e internacionales, son los niños que están en nuestras aulas, en nuestro hogar y son los que vemos en las calles o los que no nos detenemos a mirar su rostro, sonrisas inocentes que comienzan a gestar y definir el perfil de un ser humano competente y triunfador o por el contrario incapaz y frustrado. Son la población que se atiende solo en el papel y que cada día crece más vulnerable y olvidada.
Las políticas y lineamientos del Gobierno de atención priorizada a la Primera Infancia esta en sus inicios, como maestros creo que estamos en el deber de generar propuestas, proyectos para mejorar y revertir la situación más aún en las zonas olvidadas y desconocidas de nuestro país. Esa población es la que va a depender en gran medida de los factores y circunstancias nutricionales, afectivas, de salud, económicas, culturales y sociales que le rodeen, el ambiente propicio u hostil en el que nace, crece y se desarrolla guarda estrecha relación con la formación del futuro ciudadano.

La investigación “Estado de la niñez en el Perú” (2008) que recopila datos oficiales hecha por INEI y UNICEF da cuenta de como se vulnera su integridad cuando no respetamos ni los derechos del niño para muestra: incidencia de anemia en niños de 0 a 5 de edad (50% a nivel nacional) desnutrición crónica (27% a nivel nacional), asistencia a educación inicial (67% a nivel nacional) niños sin partida de nacimiento (7% a nivel nacional). Si bien es cierto que hay logros, todavía la cobertura a nivel nacional es ínfima, con ello nos damos cuenta que la atención a la primera infancia no es o primero para el gobierno, ya que los niños no tienen representantes que reclamen, ni mucho menos hacen huelgas para aminorar de alguna forma y revertir los resultados.
Si asumimos plena conciencia, entonces de lo que significa la atención, cuidados y educación de los niños menores de seis años, como padres y maestros empecemos por priorizar su atención en todas las dimensiones y no frustremos sus aspiraciones, intereses y potencialidades.
Los niños representan la más preciosa materia prima a partir de la cual se puede levantar la nueva sociedad peruana, proteger y atender a las necesidades de los niños y niñas de nuestro país, es desarrollar su potencial es desplegar sus capacidades para que puedan desarrollarse plenamente.
La atención en los primeros años debiera considerarse primero en los planes de trabajo empezando en el aula y que aspire al desarrollo de nuestro sociedad y sobre todo como seres humanos, una sociedad sin desigualdades, con mayor oportunidad para los que menos tienen y respetando sus derechos.
DERECHO AL APRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓN DESDE LOS PRIMEROS AÑOS
El proceso de aprendizaje de los niños esta vinculado con sus primeras experiencias, interacciones que han tenido en su entorno y en otros espacios, a su vez están relacionados con su alimentación y salud. Por lo tanto cuando comienza asistir a algún programa de estimulación temprana las maestras no son las únicas responsables de sus aprendizajes si no también forma parte de esos vínculos de aprendizaje los que se reciben principalmente en su hogar, puesto de salud, etc.
La mayoría de investigadores consideran que durante los primeros años la estimulación temprana oportuna de calidad se asocia con el mayor desarrollo cerebral, donde los niños ganan habilidades en solución de problemas, lenguaje, competencias de autocontrol, habilidades sociales y afianzamiento de los hábitos de higiene, aseo y alimentación. Actualmente la estimulación temprana y los programas de atención a la infancia reconocen la importancia de la plasticidad del cerebro y su habilidad para desarrollar y cambiar en respuesta a las demandas del ambiente, las experiencias tempranas ayudan al buen desarrollo del cerebro por ello los programas deben basarse en experiencias estimulantes y significativas que sientan las bases para sus futuros aprendizajes y especialmente para su desarrollo personal. Los niños que asisten a Estimulación Temprana que se integran a jardín de 3 años presentan un impacto significativo en su desarrollo y específicamente, en áreas importantes como la sicomotriz, cognitiva, afectiva y social.
Al egresar del nivel inicial son capaces de asistir al nivel primario sin ningún problema, además se relacionan mejor con los demás, tienen alto rendimiento académico y desarrollan un concepto positivo de sí mismos. La clave son los padres que coadyuvan a potencializar sus capacidades, desarrollar destrezas y hacerles ganar confianza en sí mismos.
DERECHO A LA SALUD Y NUTRICIÓN EN LA NIÑEZ
Una buena salud y una adecuada nutrición son variables que intervienen en el desarrollo exitoso de la infancia. La nutrición infantil es crítica y vital para el desarrollo infantil cumple un rol fundamental, el cerebro es exclusivamente vulnerable a déficit estructurales durante el período crítico de crecimiento cerebral acelerado que va de la mitad de la gestación a la infancia temprana. El cerebro en crecimiento utiliza nutrientes a una escala muy rápida. A pesar de que el cerebro en esta edad es únicamente el 2 o 3% del peso del niño, éste usa el 60% de la glucosa del cuerpo. Durante este período crítico, el cerebro tiene habilidades biosintéticas, que se vuelven inactivas después del desarrollo temprano. Los efectos de la desnutrición en la primera infancia pueden ser devastadores y duraderos.
En el Perú si bien no se cuenta con estudios longitudinales que permitan identificar claramente la forma cómo se relaciona la situación nutricional de los niños y sus ingresos económicos, desde esta perspectiva, la desnutrición puede ser resultado de la pobreza al mismo tiempo que la puede llegar a ocasionarla. La situación de pobreza en la que viven la mayoría de nuestros niños los hace mas vulnerables y con pocas posibilidades de éxito en su rendimiento académico, desarrollo de habilidades, destrezas y baja autoestima.

ENTORNO QUE PROTEGE A LA NINEZ
Los neurocientíficos han hecho grandes aportes que indican el rol clave que juega el ambiente en el desarrollo cerebral. La importancia de esta información consiste en ver hasta dónde la calidad de las experiencias tempranas influencia la estructura del cerebro y el desarrollo infantil. Debido a que la mayoría de sinapsis neuronales son formadas durante los tres primeros años de vida y se detienen después de los 10 años, estos tres primeros años son críticos.
Esta es la evidencia más vívida de que hay etapas decisivas del desarrollo en las cuales el cerebro necesita la clase correcta de estimulación exterior para enseñarles a las células cerebrales cómo hacer su trabajo, sin embargo, aunque hay momentos claves para ciertos tipos de aprendizaje, el cerebro además tiene una capacidad extraordinaria para cambiar, los padres, maestras estimuladoras y otros involucrados en la vida de los niños, deben saber distinguir entre ventanas de oportunidad y períodos críticos del desarrollo infantil.
La ventana de oportunidad se refiere a la importancia de que el niño tenga determinada experiencia en un período determinado de su infancia, para que así pueda maximizar el beneficio de esta experiencia, y el período crítico indica que si el niño no tiene la experiencia en ese momento determinado de su desarrollo, perderá para siempre la oportunidad de beneficiarse de ésta.
Un ambiente seguro, amoroso y estimulante promueve el desarrollo saludable, mientras que un ambiente negligente, físicamente dañino y emocionalmente abusivo puede producir daños significativos. Esto ocurre porque el cerebro llega a estar condicionado por las conexiones vía neural establecidas durante los primeros años de experiencias de apoyo o de experiencias negativas para responder de acuerdo con ciertos patrones.
Al brindarle a nuestra niñez afecto, calidez y cuidado responsable se fortalecen los sistemas biológicos que lo ayudan a manejar las emociones y al desarrolla su futura personalidad.
Investigaciones indican que una fuerte y segura conexión con el niño lo ayudará a manejar el estrés de la vida diaria, no sólo de la infancia sino de la vida futura también. Crear lazos afectivos fuertes con el niño tiene un efecto positivo en el sistema biológico de éste para adaptarse a las situaciones estresantes.
Para finalizar la atención integral a nuestros niños es la piedra angular para el desarrollo de nuestro país. Se debe priorizar invertir en planes estratégicos o programas nacionales de atención a la infancia, en el mejoramiento de la calidad de ellos, seguimiento a los mismos y especialmente en la necesidad de la inversión social en los niños de zonas más olvidadas, porque creo aún es posible y estoy convencida que hay maestros, profesionales de otras áreas que trabajan por los niños y no lo publican solo que están convencidos que empezando tan solo con sus alumnos, hijos les brindamos la oportunidad de ser mejores personas.
[1] Profesora Auxiliar
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
oalejandro@unsa.edu.pe